【作　　者】
唐 艳

【作者单位】
（湖北经济学院 武汉 430205）

【摘　　要】

      【摘要】 本文从会计专业大学生的自我归因特点的归纳入手，对会计教育中学生所呈现出的成就归因偏差、自我效能感归因偏差和习得无助归因偏差等三种自我归因偏差进行了分析，阐述了自我归因偏差对会计教育中认知学习能力的影响。随后，运用自我归因理论从几个不同的视角来探讨会计教育中认知学习能力的培养，从而引导会计专业学生进行正确的自我归因，纠正认知偏差，以帮助其适应竞争日益激烈外部环境。
    【关键词】 自我归因   认知偏差   学习能力

     所谓归因，是指探索原因、寻求解释的过程。归因理论产生于心理学中的动机心理学子领域，其最早由F.Heider提出，后来经E.Davis、H.H.Kelly和韦纳Weiner的发展。现代会计专业大学生自身的行为特点和学习特点除了受所处学校或院系多样化的内部环境影响之外，亦受到竞争日益激烈的外部环境的影响。每个学生具有较鲜明的个性特点、认知结构以及成就动机水平，这样亦成就了他们独特的归因风格，并且不同的自我归因特点会对其认知学习能力起到至关重要的作用。