【作　　者】
孙喜平（教授）

【作者单位】
湖北经济学院 武汉 430205

【摘　　要】

　　【摘要】本文将IBL应用于会计实践教学，探讨会计实践教学的改革思路。研究认为，会计实践教学应体现会计专业培养目标的要求，适应行业和企业的需要，合理定位教学目标；应以学生为中心，以能力为本位，有效实践“双导师制”；应完善实践教学内容，增强学科渗透性；应拓展实习基地功能，提升学生实习效果。
　　 【关键词】IBL   建构主义   实践教学

　　传统的人才培养模式重理论、轻应用，重知识、轻能力，导致学生实践能力差，不能很好地适应行业和企业需求。为了解决这一问题，基于行业的学习（IBL）应运而生。IBL最早是由澳大利亚斯威伯尔尼科技大学于1963年在工程类学士学位的教学过程中开始施行的一种教学方法，其主要目的是给学生提供在企业工作的机会，使学生通过工程项目的学习，了解、熟悉职场环境，培养具有掌握相关理论和技术、能够解决实际问题能力的人才。
　　 进入新世纪，我国高校积极引进和借鉴澳大利亚的教学方法和课程模式，探索符合我国国情的培养应用型人才的教学方法和模式。目前已有少数专家、学者对IBL进行了相关研究与探讨。郭廷良、刘勇（2005）较早介绍了IBL人才培养模式的优势与作用；袁玫、鲍有文、张姝（2006）论述了IBL教学系统设计的理论基础、设计思路和设计过程；张姝（2007）结合“高职”教育模式改革与实践，探讨IBL的特点、改革的内容和实施过程；李宏（2009）将传统医学教育模式与IBL进行比较研究，论述了两者相互结合的可行性。但上述对IBL的研究大多还局限在教学法、教学模式的层面，应用层面的研究甚少，应用于会计实践教学的研究仍然是空白。笔者认为，IBL虽然最早在工程类专业尝试应用，但随着IBL的进一步丰富和完善，凡是应用性较强的专业都可以借鉴。本文首次将IBL应用于会计实践教学，探讨会计实践教学的改革思路，无疑具有重大的现实意义。