【作　　者】
李 勇（副教授）

【作者单位】
武汉晴川学院管理学院，武汉430204

【摘　　要】

  【摘要】本文基于2016年“网中网杯”大学生财务决策大赛的相关情况，分析了当前会计人才应具备的能力，针对参赛选手所反映出来专业能力不足的问题，探讨如何通过教学改革，促进会计人才各项能力的提升，为财会学科建设与专业改革提供参考。
【关键词】财务决策；学科竞赛；会计人才；能力培养
【中图分类号】G646      【文献标识码】A      【文章编号】1004-0994（2017）03-0082-42015年10月23日发布的《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》和2016年6月22日发布的《管理会计基本指引》让会计人才面临着前所未有的机遇，即从“核算型”向“管理型”转变。各高校需要培养能分析、会管理、懂战略、关注环境的会计人才；需要培养学生在会计工作中应用大数据、云计算等新手段的能力，以建立企业集团的财务共享中心；需要培养其能够借助信息新工具，更高效地履行分析、决策、辅助管理等职能的能力。
一、“网中网杯”大学生财务决策大赛基本情况
1. 赛事概况。2016年4月，由中国高等教育学会高等财经教育分会主办的第四届“网中网杯”大学生财务决策大赛拉开序幕。全国184所知名院校派出了参赛代表，历时三个多月，经过校赛、大区赛的层层选拔，最终36支参赛代表队晋级全国总决赛。本赛事是财会专业学科综合性极强的一项重要竞赛，意在考察参赛选手从CFO的角度综合运用企业管理、财务管理、会计、税法、市场营销等理论知识的能力。需要参赛选手具备出纳实务、基础会计、财务会计、成本会计、税务会计、财务管理、会计电算化、管理学基础、市场营销学、金融学、税收筹划等相关知识，并对小组成员按企业角色岗位设置分工。其特色在于每个环节都体现资金成本、时间成本、企业信誉、机会成本，充分体现财务决策的重要地位；引入市场机制，体验市场调控功能和市场风险；引入企业风险，体验风险控制对决策的影响；创设企业运营真实环境，选手完成会计核算全过程；真实体现企业纳税申报场景，激发选手的税收筹划意识；建立稽查平台，多角度审核企业账务，锻炼选手的查账与纠错能力。
2. 赛事规则。总决赛由两部分组成，第一部分在平台上现场PK，第二部分对所做案例进行PPT答辩。第一部分选手需在规定的时间里，完成一个企业10 ~ 12月份的全部财务相关事务，包括企业设立、战略规划、筹资、投资、运营、成本核算、全部账务处理、研发、月度季度纳税申报、所得税汇算清缴等。第二部分选手需要根据自己经营的案例，整理资料，制作PPT，进行答辩。同时，由于比赛需在规定的时间里完成既定任务，故对选手的专业能力、基本知识的熟练程度、准确性等要求都非常高，同时需要小组选手具备高度的团队合作精神与较好的综合素质。赛事成绩由三部分构成，系统平台自动打分占70%，电脑自动稽查打分占20%，答辩成绩占10%，从企业经营、账务处理、纳税申报、评估收益四个方面考核全面经营、日常账务处理、财务决策、电子报税、汇算清缴状况及最终经营收益，全面考核选手能力。
二、财务决策大赛对会计专业学生能力的要求
财务决策大赛要求学生具备以下能力：
1. 迅速处理信息的能力。在财务决策平台中，每个小组的五名选手需要在10个小时内完成工业企业三个月的全部账务，包括企业运营相关流程处理、账务处理、纳税申报、汇算清缴，信息量非常大。如：对厂房、办公用房等固定资产是购买还是租赁就有多种方案供选择，每一种方案里的细节条款也非常多，需要选手根据相关信息进行决策；采购材料之前，系统会给出当年的市场行情和多家供应商的情况，每一家供应商提供的商业折扣政策、现金折扣政策、付款政策、运费条款等各不相同，这些都需要学生具备快速处理信息的能力。
2. 准确把握关键问题的能力。对财务决策平台中的一些业务，每个小组可根据自身企业经营情况选择处理，如研发业务、投资业务、经营范围的扩大等。对研发业务，如果企业是初创期，没有多余的资金，则可以选择不研发；如果后期企业有能力，可以投入研发获得更多的收益。如果选择研发，既可以提升产品售价，又可能会接到更多的订单。而一旦决定研发，用哪种产品投入研发、研发投入多少人力物力也是关键问题。有的团队会选择占业务比重最大的来研发，因为这样会带来更多的收入与现金流；有的会选择自己销量最不佳的产品来研发以提升销量等。但研发投入会给企业带来一系列问题，如研发费用在所得税前加计扣除、研发形成无形资产需要摊销等。在这些问题的决策上，需要选手能综合运用专业知识，准确把握问题的关键所在。
3. 发现问题、归纳基本规律的能力。虽然采购市场价格行情、销售价格行情、股票市场价格行情都是由系统平台随机提供，但仔细对比分析，会发现有周期性的波动曲线。为了获得更好的经营效益，需要在相对低位进行采购、相对高位进行销售，但同时也要保证企业生产经营的基本需求，按销售合同及时供货。运营规划不同、实际执行情况不同、随机事件的出现都会让每次实战有不同的结果。在各种市场环境不确定的模拟中，需要选手具备归纳总结、发现基本规律从而进行正确决策的能力。
4. 合理运用竞争策略的能力。在财务决策平台中，随着市场行情的变化，有时候会有接不到订单或是不能按较低价格采购、不能按理想价格销售的情况，这就需要选手合理运用竞争策略。比如停止亏损产品的生产，加大广告投入，利用多余的资金进行投资以提升经营效益，制定合理的销售政策等，以提升企业的市场竞争能力。
5. 评估控制风险的能力。在财务决策平台中，需要随时评估控制各种经营及财务风险，否则极易陷入困境，导致所经营企业破产。有些选手在刚开始经营时，由于经验尚少，热衷于购建厂房、生产线设备等，导致还没开始经营已宣告破产。具备一定经验后，能够以租赁代替购买决策，开始采购原材料投产经营，但又可能会在采购付款环节没有足够的资金偿还到期应付账款而被法院宣告破产；也有可能由于整体市场经济环境恶化，导致投资损失、客户不能偿还欠款而导致坏账等。这些都需要选手具备评估控制风险的能力以及防范化解风险的能力。
6. 妥善处理团队关系的能力。在财务决策平台中，每个参赛小组由五名选手分别扮演运营、财务总监、财务经理、会计、出纳五个角色，各角色任务环环相扣，紧密相连，需要团队成员相互配合，共同分工协作，以企业利益大局为重。无论是在平时练习中还是在比赛过程中，都应妥善处理好团队关系，否则一个岗位出问题，就会影响全局。如某个岗位账务处理错误而导致系统提示相关信息不符，那么全体小组成员需要花时间找错，找出错误后可能涉及反审核、反过账、改错、再进行正常处理，有时花了很长时间也不能找出错在哪里，从而严重影响参赛选手的信心，团队之间可能会出现矛盾，这时需要选手有较强的查错纠错能力与面对问题时妥善处理各种关系的能力。
7. 深入思考和创新的思维能力。在财务决策平台中，面对各种市场环境与企业自身条件，需要深入思考、合理决策。如采购时供应商有增值税一般纳税人与小规模纳税人两种，究竟选择哪一家采购合适，需要结合对方所提供的价格、发票、折扣、付款政策等深入思考，可利用税收筹划方案进行决策。面对众多相互关联的数据，选手完全可以利用所学知识进行创新，如利用EXCEL知识预先设计各种辅助表单，进行数据分析、透视、设置公式链接，只需输入几种必需的价格、数量、费用等就可以由电脑根据所设定的条件进行判断，选手只需根据判断结果作出决策，甚至可以链接到纳税申报表、所得税年度汇算清缴表中，在极大提升效率的同时也大大降低人为主观导致的决策失误。还可以在经营上进行创新，如当企业度过初创期，后续有余力时可以进行多元化经营，进行证券投资，选择产能最佳的流水线快速生产，提高资产周转率，进而提高生产效率。
三、参赛会计人才的能力情况分析
这种学科竞赛的形式既能提升会计人才的能力，也可以看出参赛选手能力的不足之处：1. 专业知识综合运用能力有待提高。财务决策大赛虽然只有短短两天，但更多的准备时间是在赛场外。参赛需要选手具备扎实的专业理论功底，能灵活运用各相关课程知识，哪一方面稍有欠缺，就会在比赛过程中造成失误。在此次总决赛现场可以清晰地看到，各组能力参差不齐，除了运气，更多的还是对专业知识综合运用的能力问题。
2. 个人综合素质不一。在大赛过程中，有的选手很轻松，有的频频出错，有的在答辩环节有出彩的表现，有的创意非凡，也有的打算中途放弃。毕竟要在10个小时内做完一个企业从运营到年度汇算清缴全部的经营与账务税务处理，还要制作PPT进行答辩分析，无论是核算量还是信息处理量都非常大，需要选手们有着对专业的执着与热爱、坚强的毅力和较好的环境适应能力。
3. 团队合作精神欠佳。在大赛财务决策过程中，有些团队会出现意见难以统一的现象，最终小组成员内部出现分歧。由于业务有先后处理顺序，特别是所得税汇算清缴部分，需要等到全部业务处理完毕才能进行，有的小组选手自己的任务处理完后就一副事不关己的样子，而有些小组成员则会帮忙复核、找数据。如同现实企业经营过程中一样，这些细节都会影响整个团队成绩。
4. 灵活应用能力参差不齐。在复杂多变的经济环境中，财会人员尤其需要具备能够审时度势、灵活应变的会计权变能力，以及面对各种不确定因素、突发事件时的处理能力。如比赛现场全部用自带笔记本电脑，虽然经过赛前的测试，但由于网络、软件、硬件、操作等的不同，会出现各种意外，这时就非常考验选手灵活处理问题的能力以及较好的心理承受能力，企业经营与财务决策莫不如此。
5. 信息化工具利用能力有限。在整个比赛过程中，有少数参赛经验较丰富的选手，能够在指导老师的帮助下利用信息化工具来处理数据，提高速度，但绝大部分选手不会合理利用信息化工具。这种情况是人与机器的对抗赛，结果可想而知。
6. 创新能力尚待挖掘。在小组答辩环节的展示运营企业情况中，可以发现极少数小组的创新能力得以体现，大部分依然局限于传统的操作模式，创新能力尚待提升。
四、革新会计教学、提升会计人才能力的举措
1. 专业定位明确。在部分高校向应用技术型转型发展的形势下，会计作为一门应用性极强的学科，也迎来了新的机遇与挑战。各个学校的专业培养目标一定要有清晰的定位，在此基础上，改革培养方案、课程开设、教材选用等，使培养出来的会计人才能更好地为社会经济服务。
（1）培养目标明确。应用型目标指导下培养出来的会计人才应具有经济、管理、法律等知识；能系统掌握会计学基本理论和专业知识，具备熟练的会计实务操作能力，具有一定的创新精神和创新能力；具备较强的组织、协调、人际沟通能力以及语言与文字表达能力；具备较强的信息获取能力及分析、解决专业问题的能力；掌握财务软件的操作应用，能熟练操作计算机，具备一定的会计信息系统分析和维护能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；具备对新知识、新技能的学习能力和运用能力；具有良好的职业道德与综合素质，能适应各企业、政府机关、事业单位、会计师事务所、管理咨询公司等单位的会计工作。这才是高素质、复合型、应用技术型的会计专门人才。
（2）课程开设合理。在培养目标定位明确的基础上，对各门课程进行系统开发，可以邀请行业专家共同商讨，基于企业会计各岗位工作过程、企业经营流程进行设置，这有利于应用型会计人才能力的提升。在课程设置上，应循序渐进，注重课程前后衔接，且避免重复，还应总体平衡，突出专业核心课程，在课程开设上注重学生能力的培养与提升。
（3）教材选用恰当。会计作为一门应用性极强的学科，目前之所以会出现与社会需求脱节的现象，很大原因在于会计人才所学知识的滞后性与陈旧性，所以合适的教材对于会计人才能力的提升有很大的促进作用。在教材的选用或推荐上，一定要有针对性，教材的内容应当及时更新、重视实践应用能力的培养、具有可操作性。针对转型发展，国家有系列符合应用型人才培养的“十三五规划”教材，也有由经验丰富的教师与行业资深人士合作编写的实用教材，课程小组与教师应该利用专业优势恰当选用适合会计人才各项能力提升的教材。
2. 革新教学方式。
（1）尝试“翻转课堂”。传统的“填鸭式”与“满堂灌”的教学模式已不适应现在的人才培养，如何提升学生学习的主动性与自觉性，是会计教师在教学中很困惑的问题。“翻转课堂”利用信息化手段，为师生们提供了一个好的教学模式。在这种模式下，老师先在课前充分准备，录制好教学微视频与学习配套资料，上传至教学平台，由学生先在课下观看学习视频内容，完成教师布置的学习任务；然后，师生在课堂上面对面进行沟通、讨论、归纳、总结，即先学生学、后教师课堂讲解，也被称为“反转教学”。这种模式改变了传统的教师先讲、学生再学的模式，既有利于培养学生自觉主动学习的能力，也有利于实现个性化教学，针对不同层次的学生进行教学。
（2）利用多种软件教学。在互联网高速发展的今天，会计人员需要熟练操作各种软件，因此在教学中可以尝试使用多种软件教学，以提升会计人员实战能力。如可以以目前企业运用最广泛的一种财务软件作为主要教学软件，在实验机房同时安装其他软件供学生练习，以提升其操作能力与适应能力。学校也可将竞赛软件纳入开放式实验课程，提供开放式实验室，供参赛学生练习。在教学过程中，教师也应注重培养学生解决软件常见问题的能力，比如简单的安装、维护、常见操作问题，培养其综合能力与灵活应变能力，提升其利用信息化手段快速解决问题的能力。
（3）采取“协作式”与“三明治式”教学方式。财务决策竞赛建立在财会类几门核心课程知识的掌握及综合应用的基础上，传统的一位专业教师对应一门专业课程的教学模式已不适应财务决策平台教学。对此，一方面可以由专业教师组成综合课题教学小组，采取“协作式”教学模式，共同设计、集体备课、交流协作，共同开发设计财务决策课程；另一方面可采取“三明治式”教学模式，即“理论+实践+运用”穿插教学。也可邀请专家教学，将专题讲座随时植入课程教学中，让课程与实际结合得更紧密。如聘请会计专家指导专业论文写作；聘请会计师事务所、税务师事务师专家讲解财税专题；聘请人才资源专家进行就业指导等等，开阔学生视野，提升综合能力。
3. 改变教学手段。
（1）创设情景仿真教学。会计是一门实践性很强的学科，在教学过程中，应当结合实际，创设真实情境，仿真教学。如在仿真实验室里，设立工商局、税务局、银行、质量监督局、企业、会计师事务所等相关单位，让学生去感受，接触真实的业务，提升其实战能力。在教学过程中让学生分角色扮演，完成不同岗位的工作任务，相互协作，培养团队协作意识。
（2）建立多形式考核评价体系。传统的学习考试和修满学分的评价体系过于单一、落后，不利于准确评价学生的能力与创造性。会计专业学科竞赛有利于学生能力的提升，但需要学生投入大量的时间练习、参赛，有时会与学生其他课程学习考试、考研等相冲突。学校应该重视学科竞赛，改革考核评价体系，以各种灵活的政策加以引导。如对进入不同级别、不同层次学科竞赛的学生给予相应的学分折算，全国总决赛获奖者可以免论文答辩，可以在保研、评先评优评奖学金上获得更多的支持，对学科竞赛获奖者应该给予一定的物质与精神奖励，对学生的付出给予肯定，提升学生的参赛热情，让有能力的学生全面提高，积极创新，全身心地投入比赛。
（3）推行渐进式教学。在教学设计上，可以采取“基本的技能训练→单项强化→综合训练→实战应用”这样一种渐进式教学方式，校内与校外相结合、课内与课外相结合，从单项突破到综合运用，强调能力，严格考核，提升会计人才的综合能力。如先从基本的理论、会计核算方法着手，然后对出纳技能、基础会计、成本会计、税务会计进行各个突破，最后到综合实训、企业顶岗实习，从而使会计人才能力得以稳步提高。
4. 推进“课—岗—证—赛—创”深度融合。会计从业人员必须取得会计从业资格证书，才能在会计领域从事相关工作。在课程设置时，就应当充分考虑到会计人才的需要，使课程与未来的岗位能力相适应，并且帮助学生顺利考取专业必备资格证书，这也有利于降低企业二次培养成本。学校应创造条件，鼓励学生参加学科竞赛，使学生的才能与风采有机会在更大的平台上加以展示，开拓学生视野，增强学生能力与信心，提升学生竞赛能力。反之，通过竞赛也能促进教学，更有利于激发学生的创新与创业热情与能力。推进“课—岗—证—赛—创”深度融合，相互促进。
学科竞赛搭建了学生、师生、校企、政校企之间沟通的平台，检验了学生的专业能力与综合素质。学生在这一过程中会收获友谊、学会合作、懂得灵活运用所学知识，极大地提高了他们各方面的能力。

主要参考文献：
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李芸达，陈国平，范丽红，费金华．现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新［J］．会计研究，2015（2）．
杨坤，张艳婷．“翻转课堂”在基础会计教学中的设计与应用［J］．财会月刊，2015（21）．