【作　　者】
黑龙江科技大学管理学院，哈尔滨150022

【作者单位】
霍 影

【摘　　要】

     【摘要】当前阶段，高等学校在培养卓越会计人才的问题上面临着系统定位薄弱和功能缺失的问题。本文在分析卓越会计人才所应具备的职业道德、知识网络、职业技能、思维能力的基础上，论证以上四方面因素对于卓越会计人才培养的影响关系。并最终提出“德、知、行、思”四维度会计人才培养体系，强调加强对于卓越会计人才培养的全维度考量，探索实践培养模式，为会计专业的人才培养问题提供相关借鉴。
【关键词】高等学校；会计人才；培养体系；四维度
【中图分类号】F233           【文献标识码】A           【文章编号】1004-0994（2016）06-0126-3     【摘要】当前阶段，高等学校在培养卓越会计人才的问题上面临着系统定位薄弱和功能缺失的问题。本文在分析卓越会计人才所应具备的职业道德、知识网络、职业技能、思维能力的基础上，论证以上四方面因素对于卓越会计人才培养的影响关系。并最终提出“德、知、行、思”四维度会计人才培养体系，强调加强对于卓越会计人才培养的全维度考量，探索实践培养模式，为会计专业的人才培养问题提供相关借鉴。
【关键词】高等学校；会计人才；培养体系；四维度
【中图分类号】F233           【文献标识码】A           【文章编号】1004-0994（2016）06-0126-3     【摘要】当前阶段，高等学校在培养卓越会计人才的问题上面临着系统定位薄弱和功能缺失的问题。本文在分析卓越会计人才所应具备的职业道德、知识网络、职业技能、思维能力的基础上，论证以上四方面因素对于卓越会计人才培养的影响关系。并最终提出“德、知、行、思”四维度会计人才培养体系，强调加强对于卓越会计人才培养的全维度考量，探索实践培养模式，为会计专业的人才培养问题提供相关借鉴。
【关键词】高等学校；会计人才；培养体系；四维度
【中图分类号】F233           【文献标识码】A           【文章编号】1004-0994（2016）06-0126-3其三，“素质耦合子系统”侧重对卓越会计人才应该拥有的素质结构进行培养。其主要强调人文、法制及心理方面的系统性培养，奉行德才兼备的思想观念，使既定卓越会计人才具有较强的法制意识，熟悉市场、社会和企业等内外部环境的法律法规及其运行机制，培养诚信意识、团队协作意识，并学会遵守商业规则。
以上三个子系统应具备相应的动态调整机制和协同适配模式，以使学生能够在卓越会计人才的专业培养路径上加速自我养成。
（三）“行”维度：高校、企业信息协同的实践培养模式
“行”维度内，应侧重实务技能的培养，致力于课程实训模式和实践教学体系的创新，构建包括学科基础实践、会计类专业综合虚拟仿真实践、跨专业综合虚拟仿真创业创新实践和顶岗实习实践在内的实践教学体系，综合培养起学生的专业基本能力、专业综合能力、创业创新能力和职业能力，并以此为依托全面提升职业素养。
具体实施方案上，首先明确虚拟仿真实践教学对于卓越会计人才职业技能培养的内涵。探索打破专业界限进行资源整合，加强会计专业同其他经管专业实践过程的融合互通，并从企业聘任经验丰富的会计人才作为指导教师，扩大既定卓越会计人才与现实商业岗位的技能重叠面。围绕卓越会计人才应具备的知识、能力与素质结构耦合体系，积极探索与国内具有国际化背景的优秀大型企业深度合作机制、师资培养机制，以及校企之间的信息协同机制，引进优质企业资源，深入实践“3+1”人才培养模式下的课程置换、双导师制问题，构建校企人才需求和定制匹配的协同培养机制，尝试企业冠名的人才培养实验班改革。
另外，在信息协同层面，建立起贯穿校内实验、校外实习、毕业论文和就业一体化的教学信息化平台和能力素质养成型电子档案，从学生入学伊始记录，校企便可共享人才培养信息，突破了学校教育界限，致力于人才信息的长期追踪和实时反馈。
（四）“思”维度：创新精神、创业教育的层次和模式
“思”维度内，应致力于探索如何培养卓越会计人才的创新思维能力、批判思辨能力，培育在校学生的创业意识、创新精神。通过系统性探索各种教学方法、技术和手段，建立多元化的创新型卓越会计人才培养方法论框架，并通过系统性探索创业意识、能力、环境、实践的构成关系，建立多层次的创业型卓越会计人才思维培养模式。具体的实践措施包括以下两方面：
一方面是深入研究教学方法和模式改革，启发学生创新并开拓创造性思维。推行自主学习式教学方法，利用启发式、案例式、情景式、问题式、参与体验式教学逐步培养学生自主学习的习惯与能力。在课堂教学上推行开展“1112”教学模式，即一问一查一讲二评议，锻炼学生文献查阅能力、分析问题能力、语言表达能力，使学生站起来会说会讲，坐下来会写会算，行起来会做会干，静下来会思会想。探索改革考核方式，以能力培养为主线，由考核学习成绩向评价学习成效转变，引导学生由注重考试结果向注重学习过程转变，提高学生的学习能力和实践能力。与此同时，健全完善教学质量全过程监控体系，并广泛利用云技术、移动互联网开发“微课程”、“微实践”、“微作业”等新兴教育实践模式，创造广泛的学习渠道，从而获得高质量的学习效果。
另一方面是深入研究创业教育的层次和模式。一是通过对创业意识培养的研究，使学生了解创业的概念、要素与特征，并掌握开展创业活动所需要的基本知识；二是对创新能力培养的研究，培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创业素质，使学生具备必要的创业能力；三是对环境认知培养的研究，引导学生认识当今企业及行业环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等；四是对商业实践模拟培养的研究，具体包括创业计划书的撰写、模拟实践活动的开展等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，例如创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。
三、小结
高等学校的卓越会计人才培养问题，是一个多维度、立体化和系统性的工程，它贯穿了会计人才培养的各个环节，体现在卓越会计技能铸造的各个方面。“德、知、行、思”四维度会计人才培养体系中，德当先，知为本，重在行，善于思，致力于将学生培养成为“德厚、知实、会行、善思”的卓越会计人才。四个维度互为前提、互为补充，彼此激励、协同提升，是理论层面上的有益探索，也是实践层面上的积极尝试，但是其实施效果还需要得到行业的不断推敲和企业的实践检验，实时发现执行中的不足，并及时优化体系结构。经过不断的修正，使“德、知、行、思”四维度会计人才培养体系能够更加切实地服务于会计行业发展，为国家培养出更多数量和更高标准的卓越会计人才。

主要参考文献：
王庆石，刘伟，孙宗扬，吴宝峰. 本科层次卓越会计人才培养标准研究与设计［J］.教育研究，2013（1）.
杨淑媛，周航，刘胜达. 会计人才培养视域下“四位一体”教学模式的构建［J］.黑龙江高教研究，2013（3）.
张倩，毕金星，霍影.面向社会责任的卓越会计人才培养——基于社会网络视域［J］.财会月刊，2014（24）.