【作　　者】
彭海静（副教授），李 云，郦 丽

【作者单位】
（泰州学院计算机科学与技术学院， 江苏泰州 225300）

【摘　　要】

      【摘要】本文运用“理实一体化”教学模式，分别从ERP主要功能模块、国内企业实施ERP现状和ERP思想发展历程三个角度，围绕ERP实施过程，将三种ERP原理、实施方法和软件应用于一体，构建出侧重点各有不同的“ERP原理与应用”课程设计方案，并结合学生学业基础和就业面向分析了三种方案分别适用的教学对象。
【关键词】ERP原理与应用；理实一体化；课程设计      【摘要】本文运用“理实一体化”教学模式，分别从ERP主要功能模块、国内企业实施ERP现状和ERP思想发展历程三个角度，围绕ERP实施过程，将三种ERP原理、实施方法和软件应用于一体，构建出侧重点各有不同的“ERP原理与应用”课程设计方案，并结合学生学业基础和就业面向分析了三种方案分别适用的教学对象。
【关键词】ERP原理与应用；理实一体化；课程设计同完成一个完整的项目而进行的教学活动，项目教学法要求学生具有较强的自主学习能力，主要培养学生综合运用理论和实践知识进行工程项目实施的能力。
“项目式”ERP课程方案主要适用于应用型本科院校，培养能够以ERP思想为指导，进行项目规划和组织实施等工作的“工程型”人才。课程以一个综合性的ERP实施项目为主线展开，采用项目教学法，在教师指导下以学生为主体分组完成一个“中小型制造企业的全面信息化项目（包括生产、物流与财务）”，项目流程从项目调研开始，到项目总结验收结束，具体流程见表3。

方案二：“行动导向”课程。“行动导向教学法”是以职业活动为基础，面向工作过程，构建接近真实工作场所的学习情境，让学生在实际工作中掌握理论和实践知识，并加以综合应用。“行动导向教学法”通过逐层深入的学习情境来提升学生的学习能力和工作能力。
“行动导向”ERP课程方案主要适用于高职院校，培养熟悉ERP原理，能够在ERP实施顾问的指导下参与ERP实施项目具体工作、能够承担ERP项目交付后的客户技术支持服务和系统管理维护等工作的“技术型”人才。ERP实施工作过程参见表4。

“行动导向”教学法以不同类型企业的信息化项目为载体，构建四个学习情境，如下图所示。在每个项目中，学生既复习了之前各项目中所学到的理论知识和实际操作技术方法，又学习到新的理论知识和实践内容，最终达到熟悉ERP思想和原理、掌握ERP实施方法、并能熟练应用ERP软件的学习目标（参见表5）。

方案三：“任务驱动式”课程。任务驱动教学是根据教学内容设计多个实例作为引导，通过对案例任务分析、实施与评价，让学生掌握教学内容，培养自己分析问题和解决问题的能力。任务驱动式教学是在教师引导下，学生参与完成，适合自主学习能力偏弱学生。
“任务驱动式”ERP课程方案主要适用于职业院校，特别是中职院校，培养能够熟练应用和维护ERP软件的技能型”人才。按照“任务驱动式”方法，面向ERP系统的主要模块，将课程构建五个教学任务，如表6所示。在每个任务中，学生了解ERP系统各模块运行的基本原理，熟练掌握ERP软件各模块的操作，并能综合应用。

四、总结
运用“理实一体化”教学模式开展《ERP原理与应用》课程教学，可以有效地解决ERP学习中理论与实践脱节的问题，既有助于提升学生的ERP理论水平，也能更好地理解并解决ERP实践中存在的问题。我们多年教学的体会，是要加强针对性，根据培养目标和学生基础的不同，分别运用不同的教学方法，选择侧重点不同的教学内容，设计面向不同职业教育层次的ERP课程，有的放矢地满足企业对不同层次ERP人才的需求。
主要参考文献
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杨克玉.高职计算机信息管理专业的人才培养——以企业ERP系统人才需求为视角［J］.安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2007（2）.
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杨春季.ERP沙盘模拟教学在信息管理与信息系统专业的应用分析［J］.中国电力教育，2009（14）.
彭海静，郦丽，李云.基于“理实一体化”的ERP沙盘课程设计［J］.电子商务，2012（9）.
【基金项目】泰州市科技发展计划项目（项目编号：2011076）；泰州师范高等专科学校重点课题（项目编号：2011-ASX-02）