【作　　者】
张晓平

【作者单位】
浙江宁波市慈溪职业高级中学

【摘　　要】

       【摘要】本文在阐述迁移教学法理论的基础上，分析了迁移教学法在会计专业教学的应用，并针对迁移教学法存在的局限性提出了对策。
 　　【关键词】迁移教学法   会计专业   教学

      会计专业课程是文理兼并的课程，历来被视为枯燥乏味的课程，因为很多专业知识是与制度和法规联系在一起的，具有很强的刚性。会计专业教学不像语言教学那样生动活泼，语言教学可以用不同的词语表述同一个含义，或用不同的语言表达对同一个事物的形容，而会计专业教学要求语句表达精确、严密，用词规范。比如，在购买生产用设备的业务中，借方所记的科目只能是“固定资产”，而不能任意地写成“生产设备”或“劳动资料”。会计专业教学又不完全像理科教学那样具有严密的逻辑性，能够进行逻辑推理，因为我们知道经济现象存在偶然性。比如，给生产工人发放的工作服，有时可以计入产品的生产成本，有时可以计入企业的福利费。所以，会计专业教学就像是走在一个迷宫里，看上去到处都有路，实际上只有一条路是通往出口的。而教师在教学中所起的作用就是引导学生寻找迷宫的规律，尽快找到出口。那么，怎样帮助学生找到出口呢？作为一名会计专业知识的传授者，是无法把所有的会计知识都教给学生的。而学生在职高阶段的学习时间仅三年，三年里学到的知识也是很有限的。如何才能让学生把有限的知识扩展成获取无限知识的能力，就成了会计专业教师不得不研究的问题。笔者认为，在会计专业教学中充分利用迁移教学法不失为一种良策。迁移教学法能够将会计专业知识化难为易、化繁为简，利用迁移规律，在已有知识的基础上，去探寻新的知识。