【作 者】
田利军（副教授），王景博
【作者单位】
中国民航大学经济与管理学院，天津300300
【摘 要】
【摘要】本科毕业论文是专业实践教学体系中最重要的一部分。文章以设立会计学专业的天津7所高校为研究对象，以2015年为时间窗口，选择140份论文为观测值，构建论文质量影响因素回归模型。研究发现，学生的学习绩点、英语水平、创新实践活动、学生自主选题、导师职称、科研经费、管理制度、学术氛围、论文前导课程均与论文质量显著正相关。研究结论对于提升会计学专业毕业生综合素质、优化实践教学体系、完善教学组织管理有一定的借鉴意义。
【关键词】毕业论文质量；影响因素；会计学专业
【中图分类号】F235.99 【文献标识码】A 【文章编号】1004-0994（2016）21-0116-5
毕业论文是本科教学体系中的最后一环，是校正学习习惯和思维方式，强化科学研究，提高分析问题、解决问题能力的重要手段。会计学专业的毕业论文要求学生针对会计实践，综合运用所学知识和技能，分析、归纳、总结会计理论与实践，解决会计实际问题。
已有研究表明，会计专业的毕业论文普遍存在以下问题：创新不足、缺乏会计理论支撑（蒋亦华，2009），选题范围过于宽泛、写作不规范（王秋菲，2011），学生文献检索能力、数据收集与分析能力欠缺（洪传春，2011），选题不当、写作基本功不扎实（呼汉卫，2007）等。分析影响会计学专业毕业论文质量的关键影响因素，并有针对性地提出保障措施，对于提升毕业生综合素质、优化实践教学体系、完善教学组织管理意义重大。
一、文献综述与假设提出
王业、张晴（2012）、朱欣伟（2013）等认为，毕业论文质量至少取决于学生、教师和管理者三个因素；尹然平（2015）认为，除了学生和指导老师，学校和社会也是毕业论文质量的约束条件。
笔者认为，在毕业论文这个智力“产品”生产过程中，学生是生产实践者，指导老师是工艺标准制定者，学校是产品质量监督者，社会是产品的验收者。虽然社会整体诚信水平、创新机制、功利性等社会环境会深深影响毕业论文质量，但它是所有学生面临的共同变量，我们无法验证其影响程度，故本文只分析学生、教师和学校对毕业论文质量的影响。
（一）学生因素与论文质量
学生是论文写作的主体，是影响毕业论文质量最主要的因素（田利军，2014）。不同学生的知识储备、能力结构和素质水平不同，毕业论文质量也会有所不同。专业基础不扎实，信息收集和处理能力不足，归纳总结和文字组织能力较差，分析问题、解决问题与创新能力偏低，这些因素都会导致毕业论文质量低下。
周海涛、景安磊、李曙光（2013）等研究发现，成绩较好的同学的创造性思维、问题解决能力、自我管理能力、适应能力、沟通能力和计算机能力均显著高于成绩较差的同学。而成绩较好的同学往往专业基础扎实，知识面广，创新思维活跃，在论文写作方面具有更强的胜任能力。
除专业素质和知识技能外，学生的写作态度也会影响论文质量（付慧姝，2012）。有些学生对论文写作重视不够，平时缺乏科研训练和实践活动，没有素材积累和研究方法的学习与训练；在论文写作过程中，敷衍了事，马马虎虎，时间投入不足，论文质量自然不高。
另外，选题方式也会影响论文质量（周春霞，2015）。选择教师给定的命题是被动式研究，无法发挥学生的专业特长和兴趣爱好，对学生的创新能力是一种桎梏。而学生在自己专业特长、感兴趣的领域自主选题是主动式研究，自然学术热情高涨、研究动力十足，更容易实现创新。基于以上分析，本文提出如下假设：
H1：学生的学习绩点、外语水平、创新能力、工作投入和选题方式与论文质量显著正相关。
（二）指导教师因素与论文质量
指导老师的启发、引导、指点对毕业论文质量有着很大的影响（朱欣伟，2013）。科学的指导具备以下效用：强化学生在论文写作过程中的认识，克服焦虑和浮躁的情绪，提高写作效率，避免事倍功半（戴晓芳，2010）。
Yoakum（1993）认为，指导老师的学术地位、是否拥有终身职位对学生的培养质量有重要的影响。Buchheit（2001）认为，科研经费、教学负担、任期以及导师的时间分配会影响学生的培养质量。潘艺林（2004）研究发现，导师的影响力、指导方式、指导范围、指导频率、指导周期和导师素质均会影响学生培养质量。
笔者认为，指导老师的学术造诣、学科背景、指导时间和指导经验会显著影响论文质量。指导毕业论文涉及论文选题、学术规范 、论文结构、研究方法等内容，技术含量较高。没有渊博的知识和学问的导师就无法胜任，而较高学术造诣的导师则游刃有余。科研能力强的教师往往会有较多的科研项目和科研经费，能够在论文选题、实践调研、资料获取等方面提供更好的科研条件，更容易产出创新成果。导师丰富的学科背景往往意味着宽广的知识面和扎实的理论基础，有利于学科交叉，产生创新成果。同时，导师职称、指导时间和指导方式也会影响论文质量。通常年轻教师职称较低，科研经历不足，自我提升的压力较大，毕业论文的指导时间和精力不足。指导学生人数过多、教学时间过长则会导致指导论文的时间减少，而导师与学生的沟通和交流较少也会影响指导效果。基于以上分析，本文提出以下假设：
H2：教师职称、累计科研经费、指导时间、多学科背景与论文质量正相关，指导人数与论文质量负相关。
（三）学校管理因素与论文质量
高质量的毕业论文离不开有效的组织管理（田利军，2014）。毕业论文的组织管理工作会影响学生写作和教师指导的态度和效率，是毕业论文质量的外部保障。文献检索、毕业论文撰写技能以及会计理论前沿与实践问题研究等课程的开设课可以训练、提高学生发现问题、分析问题和讲解问题的能力（戴晓芳，2010）。强化过程管理、完善奖惩机制是提高论文质量的关键（尹然平、万俊毅，2015）。
科学合理的管理制度能够明确学生与指导教师的职责和权限，可以提高学生撰写论文的积极性和教师指导的责任心（黄河，2014）；良好的学术氛围可以促进学生之间互相切磋交流，启迪学术思想，拓展研究的广度和深度（李海波，2008）；合理的论文质量评价制度可以维护老师和学生的学术操守，激发他们的学术热情，抵制学术不端行为。基于以上分析，本文提出如下假设：
H3：良好的学术氛围、论文课程的开设、健全的论文组织管理制度与论文质量正相关。
二、研究设计
（一）研究样本
本文的研究对象为设立会计学专业的天津7所高校：南开大学、天津大学、天津财经大学、中国民航大学、天津商业大学、天津师范大学、天津工业大学。时间窗口为2015年，每个学校随机选择20篇论文，共计140个观测值。数据来源于学校的教务系统、学生管理系统和科研管理系统。数据的处理及检验均采用EXCEL和SPSS18.0软件。
（二）变量设计
1. 因变量。这里选取论文质量作为因变量。关于论文质量评价，有的学者从论文选题、文献综述、基础知识、研究内容、文献引用等方面构建评价指标体系，赋权评价要素，并计算总分，如周新年和吴能森（2009）、李三乐和肖政宏（2009）、黄猛、雷银生、刘小红（2009）等；也有直接运用指导教师成绩、评阅老师成绩和答辩成绩赋权计算总分作为论文质量衡量标准的，如赵肄江、李章兵和刘建勋（2009）。笔者认为，不同教师的学术评价标准不同，以评阅成绩、答辩成绩衡量论文质量缺乏统一性和客观性。而以论文要素评价论文质量没有跳出论文本身，不能体现会计学专业论文的特点。本文以会计学专业论文写作的终极目标为导向，从论文的创新性、学术性、科学性和规范性四个维度构建论文质量的评价指标体系，由项目组对140名同学的毕业论文质量按照评价指标打分。具体的评价指标见表1：
（三）模型构建
根据上文提出的假设，我们采用OLS估计法，建立论文质量影响因素的回归模型：
Qi=β0+β1Ach+β2Eng+β3Inn+β4Time+β5Sel+β6Tit+
β7Fun+β8Sub+β9Fre+β10Num+β11Man+β12Cur+β13Aca+ε
为减少要素权重对论文质量的影响，我们将分项回归， Qi分别代表论文质量的四个维度（创新性、学术性、科学性和规范性），ε为随机扰动项。
三、描述性统计
各变量的描述性统计结果见表3。
描述性统计分析显示，论文质量整体水平较低，基本属于“一般 ~ 良好”的范畴。论文质量中，创新性指标得分最低，均值只有68.59。大多数论文的选题属于重复研究，简单模仿，泛泛而谈。论文普遍没有形成自己的研究创新点，无理论创新和实践的指导意义。
学术性指标在四个论文质量特征维度中得分最高，均值为87.35。论文深度、论证水平、基础知识基本符合专业培养要求。但也有部分同学对论文课题相关的国内外研究情况不甚了解，理论储备相对不足，表达能力欠缺，研究结果与理论分析、案例分析、数据分析缺乏相关性，工作量不饱和。
论文的科学性较差，样本均值得分只有74.69。相当部分本科毕业论文存在论证方法单一、定性多于定量、思辨多于验证，制度背景缺乏针对性、研究假设提出缺乏逻辑、研究方法与研究对象不匹配、材料组织混乱、数据陈旧、推理不严密、结构安排不合理、例证不严谨等问题。
规范性指标得分均值为86.53，大部分同学论文基本符合学位论文写作规范，但也有部分同学出现低级失误，如语句不通、无页码、字体不符、标点符号不正确、错别字多、标题序号不统一、引文标注不合理等。
学生自变量中，学生学习绩点最大值为4.67，最小值为1.26，均值为3.38，说明不同学生的差异还是很大。外语均值水平为72.26，基本能支持外文文献的阅读翻译。创新能力以学校综合测评中的创新与实践活动的加分项为计算依据，20分为满分，最高分为17分，均值为4.338，显示学生总体的创新能力还是非常差。论文写作时间最大值为13周，均值为11周。由于各学校的管理制度不一样，有的学校论文周志是实际写作时间；有的学校规定，写作时间达不到规定的时间，不允许答辩；有些同学可能会委托他人代写周志。选题方式中，学生自主选题均值为0.224，说明教师命题仍然是主流方式，同时，说明教师指导论文缺乏民主，把自己的研究方向强加给学生，也说明学生没有学术积累和自己的研究兴趣点。
教师自变量中，教师职称均值为3.007，说明论文指导主体中讲师占比较大。累计科研经费最大值为858万元，最小值为0，均值为19万元，说明学术资源分配不均，课题项目主要集中在少数学术精英身上。指导老师的学科背景均值为1.214，说明指导老师以单一学科的为主。指导次数均值为6.442，少于学术填写日志的次数；最小值为1，说明有些老师责任心不强。指导人数最多为14人，均值为5.487。
学校自变量中，不同学校的论文管理制度不同，指导人数限制也有所差异。有5所院校设置了科学合理论文管理制度，占比71.43%。开设文献检索、论文撰写技能等课程的样本值有60份，占比42.86%。学术氛围以211院校为标准，占比14.29%。
四、影响论文质量的关键要素回归分析
由于各个变量的量纲不同，在进行数据回归之前，我们先对变量进行标准化处理。具体的回归结果见表4：
表4显示，创新能力与创新性指标在1%的水平上显著正相关。学生参与学科竞赛、科研项目、学术交流，选听学术报告可以激发和培养学生参与科学研究的兴趣与热情，营造研究氛围。科研训练活动可以系统检验和使用所学基础理论和专业知识，延伸拓展研究方法、技巧和技能，进一步提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
学校的学术氛围、导师的学科背景在5%的水平上与论文的创新指标显著正相关。良好的学术氛围可以激发科研潜力，提升学生的自主研究能力。导师的多学科背景有利于不同学科间思维火花的碰撞，促进学生创新思维的形成。
指导老师的累计科研经费、学生的学习绩点、选题方式和学校课程开设与创新性在10%的水平上显著正相关。足够的资金支持可以提供更好的科研条件给学生，扎实的知识储备可以为论文创新提供系统的研究情境，自主选题更能激发开拓、进取、原创、严谨的学术精神，论文课程为学生了解会计学专业论文的学术思想、写作特点、格式规范、研究方法和手段提供了平台。
影响论文学术性的关键因素包括学习绩点、英语水平、创新能力、选题方式、指导老师的职称和学校论文管理制度以及课程设计。学习成绩是学术性的基础，英语水平是接轨国际研究的保障，科研训练可以拓展学术视野，自主选题是学术性的动力源。一般情况下高级职称指导老师业务技术精湛，指导学生起点高、思路新、方向准，学术性强。刚性的论文管理制度有利于知识共享和实践能力的培养，促进学术水平的提升。
影响论文科学性的关键因素包括学习绩点、创新能力、选题方式、学术氛围。专业知识积累可以提升研究方法与论证的科学性，反复写作实践可以提高实践经验和技术水平，自主选题加深学术认同，良好的学术氛围可以增强多途径的学术交流，拓展学术视野。
影响论文规范性的关键因素包括学习绩点、写作时间投入、学校管理制度和课程设计。学习成绩好的同学对学术规范的遵从意识强于差生，充分的时间投入可以避免粗制滥造，严格的论文管理制度能够约束、惩戒学生和导师的投机取巧行为，充分的论文课程学时可以灌输严谨的学术思想。
通过以上分析可知，三个假设都得到不同程度的验证，学生、导师和学校管理都会影响论文质量。但论文指导人数和指导频次在论文质量的四个维度上都未达到显著性水平。这可能是由于指导人数在一定范围内也有规模效应，同门之间互相学习交流可以发挥团队效用，形成整体氛围和团体动力，激发齐头并进的研究热情。受学生欢迎、指导人数多的教师往往知识渊博，实践经验丰富。阅历和资历较深的导师指导次数和时间未必很多，但是，由于他们处于本学科的前沿，能够把握学科动向，可以更具针对性地进行指导，因此指导效果更好。
五、结论与启示
（一）研究结论
本科毕业论文是专业实践教学体系中的重要一环，要针对实践中的问题，提出解决问题的理论依据和对策。本文以设立会计学专业的天津7所高校为研究对象，以2015年为时间窗口，选择140份论文为观测值，选择创新性、学术性、科学性和规范性四个维度的论文质量的评价指标体系，建立学生、指导老师、学校管理与论文质量的回归模型，分析影响论文质量的关键因素。
研究发现，样本论文质量整体水平较低，基本属于“一般 良好”范畴。学生的学习绩点、英语水平、创新实践活动、学生自主选题、导师职称、科研经费、管理制度、学术氛围、论文前导课程均与论文质量显著正相关。扎实的专业知识是创新能力、文字处理能力和逻辑思维能力的基础；较高的英语水平是接轨学术前沿的工具；创新实践活动可以激发学生的科研兴趣和热情；充分的写作时间可以保证论文的严谨性；自主选题更能激发开拓、进取、原创、严谨的学术精神；高级职称指导老师指导论文时更具针对性和效率性；足够的资金支持可以为学生调研、访谈等掌握一手资料提供科研条件；导师的多学科背景有利于学生创新思维的形成；刚性的论文管理制度可以培养学生的学术遵从意识；良好的学术氛围可以促进学术交流；论文前导课程的开设可以使学生掌握更多的学术素材、技巧和技能。
（二）启示
提升毕业论文质量是一项系统工程，学生、教师和学校要“各负其责”、“各司其职”。
对学生来说，平时做好知识的积累和储备至关重要。知识的贫乏或知识结构的不合理，会影响信息的搜集和处理能力、创造能力、推理判断能力和专业相关知识的应用能力。“宽口径、厚基础”是高质量学位论文对学生知识结构的要求，对会计专业的学生来说，经济学、管理学、金融学等相关学科知识的交叉运用可以创新会计问题阐释视角。
对指导老师来说，提升自身的业务素质和科研能力是保障学生论文质量的基本要求。导师要依据会计学专业特点界定研究内容、研究方法，对学生论文的撰写进行卓有成效的规划、控制和引导。论文选题要尊重学生的研究专长和兴趣爱好，指导方式既不能放任自流，也不能大包大揽。
对于学校来说，要创造条件，搭建创新能力培养的平台，开展普及性的实践创新活动，激发学生参与创新的热情；开设文献检索、研究工具（SPSS、SAS、STATA、Eviews）、会计前沿等课程，为本科毕业论文工作提供基础性支持；建立富有实践意义和体现学校、专业特点的评价机制，客观公正地评价论文质量，激发和校正学生、老师的行为动机，凸显高校的研究禀性；建立毕业论文的全过程监控，形成有效的质量监控保障机制。
主要参考文献：
蒋亦华．我国本科毕业论文制度的阐释与建构［J］．现代大学教育，2009（2）．
王秋菲，戚红．经管专业毕业论文质量现状及提升路径［J］．沈阳建筑大学学报（社会科学版），2011（1）．
洪传春，张雅静．地方本科院校经管类专业毕业论文教学改革探析［J］．巢湖学院学报，2011（1）．
呼汉卫，刘正远，张茂仁，陈阿梅．保证本科毕业论文（设计）质量的探索与思考［J］．沈阳农业大学学报（社会科学版），2007（3）．
王业，张晴．经济管理类本科毕业论文指导方案探讨［J］．产业与科技论坛，2012（6）．
付慧姝．大学生毕业论文指导与创新能力培养——以法学专业毕业论文指导为例［J］．教育学术月刊，2012（12）．
朱欣伟．英语专业本科毕业论文指导策略研究［J］．吉林广播电视大学学报，2013（9）．
黄河．文化产业管理本科专业实践教学体系构建的理论思考——以“四个学会”为目标［J］．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（11）．
田利军，梁丁玲，朱瑞．会计专业毕业生就业质量影响因素实证分析——来自天津高校的数据［J］．财会通讯，2014（31）．
周春霞．建构主义视阈下公共管理类本科毕业论文（设计）教学模式的改革——基于广东海洋大学公共管理专业457篇毕业论文的文本分析［J］．高教论坛，2015（2）．
尹然平，万俊毅．经管类本科生毕业论文质量滑坡的成因及对策［J］．黑龙江教育（高教研究与评估），2015（4）．
周海涛，景安磊，李曙光．大学生能力水平及其影响因素分析——基于18所大学的实证研究［J］．苏州大学学报（教育科学版），2013（1）．
戴晓芳．本科毕业论文组织模式改革与创新研究——以国际贸易专业为例［J］．南京财经大学学报，2010（3）．
潘艺林，何仁龙，马桂敏，张元兴．导师的指导对博士生培养质量的影响——对部分师生的问卷调查与文献比较［J］．教育与现代化，2004（2）．
李海波，董维春．营造学术氛围培养研究生创新能力的实践与思考［J］．学位与研究生教育，2008（9）．
Yoakum J. C.． Research productivity of home econo-
mic education faculty in public doctorate-granting university［M］．Columbus： The Ohio State University，1993．
Bucheit S.，Collins A. B.，Collins D. L.． Intrainstitutional factors that influence accounting research productivity［J］．The Journal of Applied Business Research，2001（17）．
Upmeyer A.，Six B.． Attitudes and behavioral decisions［M］．New York：Springer Verlag，1989．
